［文摘］家庭心理教育是促進學生心理健康、培養(yǎng)健全人格的重要保障和途徑。

［關鍵詞］心理教育 家庭環(huán)境 家庭教育 心理健康

　　 　　社會變革、技術革新、信息時代，人們?yōu)榱松婧桶l(fā)展常常自覺不自覺地卷入到社會方方面面的競爭之中，隨之極易出現(xiàn)心理緊張和焦慮，現(xiàn)代社會許多人的心理健康水平都呈下降趨勢。而生活在同一片天空下的學校也不能免疫，況且青少年正處在心理、生理、人際關系和社會地位都發(fā)生較大變化的關鍵時期，更容易出現(xiàn)認知、情緒、性格和行為等方面的心理困擾甚至產生心理障礙。這一情況日益被人們所重視，許多有條件的學校都相繼劇社了相應的心理健康教育課程，或進行相應的心理輔導和心理咨詢。

　　學校心理教育、心理咨詢的對象是全體學生，這是不言而喻的。但家庭是中小學生極為重要的生活空間和文化環(huán)境，學生們的心理與言行無不與家庭氛圍息息相關。有研究表明，兒童青少年學習不良、反社會行為、違法犯罪行為和家庭資源、家庭教育氣氛、父母教育方式及心理環(huán)境等密切相關。事實上，任何一個學生的心理偏差以至于最終的行為偏差都可能從家庭的教養(yǎng)方式和家庭人際關系中找到某些直接或間接的根源，有的甚至于直接是家庭問題的表現(xiàn)或延續(xù)。

　　一、影響學生心理健康的家庭環(huán)境因素

　　影響學生心理健康的家庭環(huán)境因素主要有以下幾方面：

　　1.家長對青少年心理健康狀態(tài)的意識比較淡漠。目前青少年的心理健康現(xiàn)狀令人擔憂，盡管教育界已經逐步重視，但全社會并未完全形成共識。特別是眾多家長，還遠遠沒有認識到心理與生理健康以及良好的社會適應能力對孩子來說都是其成才的必備條件，對其成才的影響決不比智力因素的作用小。他們往往對子女物質上有求必應，但對孩子的精神需求卻相當冷漠，甚至不聞不問，認識不到孩子身心健康的重要性，結果出現(xiàn)子女物質上“營養(yǎng)過?！倍谛睦砩稀盃I養(yǎng)不良”。孩子的心理教育問題被眾多家長所忽視，其中并不乏有較高文化素養(yǎng)的家長。

　　2.家庭的整體教養(yǎng)素質不足。每個家長都在教育孩子，但并不是每個家長都會教育孩子或能夠教育好孩子?，F(xiàn)代社會做一名合格的家長需要多方面的知識和能力，尤其應該具備教育方面的素質，如掌握必要的教育學、心理學、行為科學方面的知識，掌握必要的教育方法與教育藝術。但目前許多家長缺乏這些條件，沒有掌握必要的教育知識和教育方法，不具備教育好孩子的能力。在這種條件下即使家長意識到子女的心理問題，也不知如何著手解決乃至做出一系列錯誤的行為。如偷看子女日記、私拆子女的信件等，反而使子女的逆反心理加重，心理問題還是不能得到很好的解決。

　　3.家長的教養(yǎng)方式不當。家長教養(yǎng)方式不當在一定程度上會引起青少年心理問題的發(fā)生。中國青少年研究中心在城市獨生子女人格發(fā)展與教育調查時，曾把家庭教養(yǎng)方式分為溺愛型、否定型、過分保護性、民主性、放任性和干涉型六種。其中溺愛型的家庭教養(yǎng)方式占所有不良教養(yǎng)方式的51.7%，而這又主要表現(xiàn)在對子女生活上的過分嬌慣于溺愛。家長的這種過分的溫暖與呵護比較容易導致子女的“蛋殼心理”，然而在子女的學習成績上卻分分計較，抱有過高的期望，總試圖干涉子女的成長而欲使其出類拔萃；對業(yè)余生活過份干涉，若不能如愿則極力否定進而放任不管。生活中的過度保護、不加管教使不少獨生子女容易停留在愛發(fā)脾氣的任性階段，這必然會影響親子關系，也影響子女在學校中的人際關系，容易導致不良人格的產生。另一方面，又容易使子女過分依賴他人，抵抗力弱。而學習上不切實際的過高期望，使孩子的身心受到極大壓力，生活在情緒不良的陰影之中。因此父母的教養(yǎng)方式不當，往往是子女的自尊心下降，心理健康水平下降，過失行為增多。

　　4.家長自身需要心理健康方面的再教育?，F(xiàn)今社會使家長們也在面臨現(xiàn)實生活的各種挑戰(zhàn)，包括工作中的各種壓力與競爭，尤其下崗、待崗等以及由此而引起的家長人際關系的種種不適應。他們在生活中常常產生焦慮、煩躁等消極心理。有的家長由于不能及時順應時代的潮流，對目前狀態(tài)不能正確理解而產生困惑，在家中發(fā)泄怨氣甚至遷怒于孩子；有的因婚姻問題將孩子視為“包袱”而怨氣十足，他們這種對待生活狀態(tài)的態(tài)度和發(fā)泄消極情緒的反映模式，往往對子女造成很壞影響。

　　二、現(xiàn)代家庭教育的意義

　　高科技信息時代的社會中迅速發(fā)展的大眾傳媒，社會轉型期激烈的競爭，市場經濟條件下要求個性的張揚與主體精神的發(fā)揮，正以驚人的力量全方位地改變著當代青少年的學習、思維和生活方式，這使得現(xiàn)代家庭教育面臨著一個全新的時間和空間。為此，現(xiàn)代家庭教育要求家長的教育觀念和教育思路，勢必也要做出相應的更新調整，方能成為合格的現(xiàn)代社會的家長。然而長期以來，由于種種原因，眾多家長對于學生心理問題關注較少，對他們的態(tài)度基本上是放任自流，或是通過家長的權威強行壓制子女的某些心理問題。另一方面，不正常的或不恰當?shù)募彝ソ逃齾s又在增加甚至制造學生的心理問題。而要真正解決這一問題，在當前中國的社會文化相對落后，教育學和心理學還沒有廣泛普及的條件下，積極依靠專家學者的理論研究還遠遠不夠，“象牙塔”里的理論必須走上社會、走向生活，方能顯示出巨大的生命力。因此在學校心理教育的實踐中，學校有責無旁貸的責任和義務，提高家長的心理素質，在完善家長的人格品質的基礎之上增加家長的相關心理知識，提高家長的心理教育能力。實際上，開展家庭心理輔導，提高現(xiàn)代家庭教育的質量在目前情況下應該是學生心理健康教育的延伸，也是學校心理工作成敗的關鍵。學校教育只有與家庭教育形成合力，才能真正地全方位地提高學生的素質。

　　在實踐中，利用家庭教育的力量更有利于學校心理健康教育的開展與進行。從某種意義上說，家庭心理教育的影響比學校更為持久，更為深遠。學校心理教育側重于對學生集體或全體的教育，解決學生成長與發(fā)展過程中的一些共性的心理問題，然而學生之間又是千差萬別的，他們每個人的生長環(huán)境不同，性格類型各異，也就決定了他們的心理問題有著各自不同的“特色”。學校心理健康教育在有限的實踐與空間，有限的人力與物力情況下不可能顧及到每個學生，不可能事無巨細地關注學生發(fā)展的每一個方面。而家庭教育則不同，現(xiàn)在每個家庭基本上只有一個孩子，孩子是家長的希望與未來，它們往往全身心地撲在孩子身上，而且比起學校有限的心理老師是來說，家長更容易了解自己的孩子，更容易覺察到孩子內心細微的變化。因而，在家長掌握所需的心理學知識以及心理輔導技巧的前提下，更有利于對學生進行心理健康教育，最終服務于學校的總目標。因此，現(xiàn)代家庭教育也應該成為學校心理教育的補充形式之一。

　　三、對家長進行心理教育的途徑

　　國外對家長進行各方面知識包括心理知識的教育叫在地得到了重視。在美國，有專門機構進行家長教育研究，并且設置了“父母行為量表”來測試父母的家庭行為和處理親子關系的追平和能力。德國設有“雙親學?！?，對有青少年子女家庭的家長進行專門的教育。日本設有“親子劇場”，對親自兩代人進行感情交往式的家長教育。中國家長教育尤其是家庭心理教育的起步較晚。在當前情況下，學校心理教育可以通過以下幾種途徑增加家長的心理教育知識，最終為兒童青少年創(chuàng)設一個良好的心理與行為發(fā)展的環(huán)境。

　　1.家長學校中開設心理教育課程。家長學校往往是提高家長素質、改變家長傳統(tǒng)教育觀念比較有效的方式。因而各大中城市有條件的社區(qū)和學校都開設了不同類型的家長學校。

　　同樣地，家長學校也是學校向學生家長們傳遞心理健康教育知識，增進家長心理輔導能力的有效途徑。在家長學校中，開設相應的心理教育課程，通過兒童、青少年心理知識的傳授，讓家長逐步了解自己孩子的心理特征，掌握與自己子女進行心靈溝通的方法與技巧。只有這樣才可能站在孩子的立場，設身處地為他們著想，體察孩子的內心需要，進而用自己的人生經驗與閱歷幫助孩子解除成長過程中的種種容易引起心理障礙的問題，幫助他們緩解內心的矛盾，從而通過與子女的溝通分享快樂，傾訴煩惱，表達愛意，使孩子經常保持與越輕松的心情投入到學習與生活之中，創(chuàng)設良好的家庭心理氛圍。

　　2.邀請家長共同參與學校心理教育活動。盡管學校心理教育活動還處于起始階段，但已經探索出了多樣的心理教育的形式，比如學生自導自演的心理戲劇、自編自印的心理小報、自己主持的主題班會、課堂教學中的主體式討論等等。這些活動都可以邀請家長來觀摩甚至參與到活動之中。學校的這些心理教育活動形式對于學生在學會認識自己，自己評價自己的前提下逐步能夠自己教育自己，自己知道自己，從而對逐漸解決自己心理問題起到一定的積極作用。而這些活動同樣可教育家長。震撼家長的內心，促使他們發(fā)現(xiàn)自己教育子女的言行。比如在心理戲劇中學生將考試不及格受到同學嘲笑之后自己內心的愧疚與恐懼表現(xiàn)出來，家長看了以后，也許能設身處地地為孩子著想，不會再對自己的孩子求全責備，橫加指責，而是學會用心理學的知識去幫助自己的孩子尋找失敗的原因，總結經驗教訓，正確地幫助與教育自己的孩子。

　　3.開設家長心理熱線家長心理信箱。學校心理教育中，往往向學生開放心理咨詢室、心理信箱等，以便及時解決學生出現(xiàn)的心理問題，而真正能夠撥通心理熱線或有勇氣走進心理咨詢室的學生畢竟少數(shù)，而一大部分學生的心理問題仍不能及時解決。家長了解或發(fā)覺子女出現(xiàn)心理問題時，由于相關心理知識有限，往往同子女一樣感到無所適從，心有余而力不足。而開設家長心理熱線或家長心理信箱以后，使得家長和學校心理教師家騮的渠道暢通，淡然有條件的家長還可以向學校心理教師發(fā)電子郵件及時告知學生出現(xiàn)的問題，以便家庭、學校共同幫助學生解決心理問題。

　　除此以外，學校還可以組織家長心理沙龍、家庭教育熱點問題討論、親子游戲、家庭互助等形式來提高家長的心理教育能力。在豐富多彩的活動中，讓家長和學生在學到知識的同時，學會溝通，學會尊重，學會相互理解，在互動中讓家長學會走進孩子的精神世界，也能夠這正讓孩子走出家庭，走向社會，而這又正是學校心理教育和家庭教育所共同追求的目標。