老李按：在微博轉(zhuǎn)發(fā)了韓寒的一個觀點，雖然措辭有一些偏激，但不無道理;沒想到引起了家長、老師、孩子各方的熱烈討論。整理后發(fā)布在這里，供大家參考。

　　李忠輝:韓寒評“叫你的家長來一趟”：不管老師處于什么樣的用心，我覺得這都是很可笑的事情，并且侵犯到人權(quán)。最最至少的，你可以不提倡，但是你不能夠打擊。連個未成年人都教育不了居然要去教育成年人。

　　嫣然99: 韓寒同學說話總能說到點上，現(xiàn)在的老師動不動就喊家長來一趟，再不就是一通電話批評你沒教育好自己孩子……

　　王文超: 可見能有一位好老師的重要性。

　　自慧心理: 如果老師喊家長只是為了抱怨孩子的不是，這樣的行為確實不值得提倡;如果老師是希望與家長一起配合來教育孩子，商量孩子的行為發(fā)生的一些動機，以便于對孩子作出正確的教導，這就無可厚非。另外個人認為與家長聯(lián)系應該事老師與家長單方面聯(lián)系，不應該當著孩子的面說這話。

　　陳勛: 說得到是好聽，你是那個學校的。

　　李忠輝: 怎么感覺你的口氣和某領(lǐng)導的話一樣：你是哪個單位的?——哈哈，我想說的是，不管我在哪個單位，觀點的表達都是獨立的，沒有誰可以壓制我的真實表達。

　　李忠輝:#老李隨感# “叫你的家長來一趟”這句話，充分說明了老師的無能，需要需求另外一個強勢的角色來“壓制”孩子，這和“我會告訴你老師”一樣的愚蠢。倘若道理不能走進孩子內(nèi)心，還是更多地反思自己吧。

　　fish_:一語道破天機呀!

　　劉慶:你太偏激，教育本身就不是學校單方面的職責，你懂教育嗎?家庭、學校、社會缺一不可，家長才是最最重要的角色。孩子一生要換很多所學校，又能換幾個家長了?!

　　李忠輝: 請先學會傾聽，了解別人表達的什么，再表達不同意見。我一向主張家庭教育、學校教育、社會教育三結(jié)合，家庭教育最關(guān)鍵。但這和我表達的有沖突么?

　　小樣安然: 讀高中時老師老是喜歡這樣，解決不了的小事就知道請家長，好討厭啊!現(xiàn)在到了大學，再也沒有人管著了。

　　清蓮沉默: ……老師讓我把孩子帶回去，教導處要開除孩子，罰孩子站……我承認我的孩子調(diào)皮，但也不能開除呀!經(jīng)過交涉留校查看……現(xiàn)在孩子上六年級了，表現(xiàn)很好;孩子就像小樹苗，需要耐心修枝剪葉的。

　　鄒繼紅:我完全不同意你說法，你一定沒有從事教育工作，你說要走進學生的心靈，請問面對五十多個學生你能走見幾個，叫家長來有利于交流。只要有效果，在不違法前況下，向家里長求救也是一個教育手段。

　　皇上: 可以找家長，但是不能當著孩子的面，私下找家長溝通，對孩子肯定有幫助。老師當著全班同學的面說：“讓你的家長來一趟”，孩子會覺得很受傷。

　　李忠輝:我從事的就是教育工作，而且是銜接學校，家庭和社會的教育工作者。很多優(yōu)秀的老師讓孩子喜歡，心態(tài)積極，辦法多多，根本不需要家長，年級長和校長的幫助……而另外一些呢，動輒“叫你的家長來”，這兩類老師，對于評價孩子的標準，有觀念上的重大差異。

　　成長教練: 教育者首先要自己承擔責任和提升能力，其次才是外部求助和配合。

　　魚頭: 現(xiàn)實的形式就這樣。

　　junfang: 這句話不能隨便說的，要先靠自己的能力處理，外力有時會適得其反!

　　狐狐果果: 贊!!!現(xiàn)在的老師把孩子的一些過錯，很多都歸納到是家長的責任，從來都沒想到過自身有沒有錯。老師認為她全是對的。

　　梅: 我贊同這個觀點

　　一杯清茶對李忠輝說:現(xiàn)在的孩子不是60、70后，能隨便批評的，其實老師也有很多的無奈，與家系溝通是為了更好地教育好孩子。不要過多指責老師。

　　李忠輝: “不要過多指責老師”——孩子也這么盼望我們的老師和父母對待自己呢。如果我們的老師、父母都能夠坦誠更正自己的錯誤，給孩子榜樣，身教重于言傳，孩子一定表現(xiàn)更好。

　　一路的風景: 現(xiàn)在很多的老師把孩子學習不好，而把家長羞的無地自容。

　　大雁對李忠輝說:父母是孩子最好的老師!父母總抱怨社會，那么孩子也不會容易接受老師的教誨!

　　李忠輝: 我以一個老師身份反省，凡是有批評，我都當鏡子照照自己，錯了就錯了 ，不找理由辯解;如果辯解，這給孩子們更多學習辯解的機會。

　　志穗對李忠輝說:這是每個中國人都要學習的。

　　回眸一笑: 一個給孩子樹立正確榜樣的聲音~ 謝謝

　　周小潤: 我以孩子的身份發(fā)言：我們的很多習慣都來自家庭教育!

李忠輝:#老李隨感# 很多優(yōu)秀的老師讓孩子喜歡，心態(tài)積極，辦法多多，根本不需要家長，年級長和校長的幫助……而另外一些呢，動輒“叫你的家長來”(能力缺乏)，這2類老師，對于評價孩子的標準，有觀念上的重大差異：前者積極肯定與鼓勵，尊重與信任;后者挑剔，指責，壓制，缺少尊重。

　　一杯清茶對李忠輝說:我本人是不主張叫家長到校處理孩子事情，但對這些“問題小孩”的處理，必需要求助家長及社會一起來協(xié)調(diào)處理好，老師還要騰出更多的時間來關(guān)注班里其他50多個學生。

　　昨日重現(xiàn)對李忠輝說:叫家長那是因為現(xiàn)在的孩子難以管教啊!聽說過老師向?qū)W生下跪的事情了嗎?這就是當今教育的尷尬!老師已經(jīng)不是有尊嚴的教育者，已經(jīng)成了服務性行業(yè)了!悲哀!

　　ssuming: 我想問下李老師，你去邊遠地區(qū)支教過嗎?

　　李忠輝: 我從邊遠地區(qū)走出來的。我在電臺公開表揚、懷念過我的那些穿破衣裳的民辦老師。我現(xiàn)在表達的所有觀點，是對他們最好的尊重和紀念。

　　王凌飛對李忠輝說:老師有沒有威望，看他的知識涵養(yǎng)，然后就是教學的態(tài)度，學生喜歡聽，能從中學到有意義的道理，這樣的老師就是好老師，一味灌輸書本知識，念書的老師定會受到唾棄。

　　昨日重現(xiàn)對李忠輝說:現(xiàn)在老師的壓力非常大!每天應付上面檢查的東西都夠你應付的，每天下班回家都是下班時間后，自己有家庭有孩子有老公，哪里有時間家訪!

　　昨日重現(xiàn)對李忠輝說:小事找家長，家長的態(tài)度也不一樣，有的能正確對待，防微杜漸，有的認為老師大驚小怪，有的認為老師對孩子有偏見。所以等事情大了嚴重了再找家長，結(jié)果當然會那樣。

　　楊麗昆: 十多年的教師生涯告訴我：并不是所有的學生都能被感化!先進的教育理念很多時候只是一種美好的理想追求而已，教育家更喜歡生活在這種理想當中。

　　李忠輝: 一個書法家做到了揮灑自如，那就是享受;對于初學者，這境界叫理想。不能讓所有人成為書法家，但追求書寫美觀，應該是大家的共同追求。

　　鄒繼紅:我能讓大部分孩子喜歡。可是我們在現(xiàn)實中，有個把學生是你無法感動的，“叫你家長來”已過時，我們一般面對自“無能時”，選擇了手機和家長聯(lián)系。

　　李忠輝:我批評的是這話背后的一種普遍心態(tài)，但是，我從沒有主張老師不能和家長聯(lián)系，而是倡導過去的家訪——了解孩子具體的環(huán)境(首先調(diào)查而后發(fā)言)，給予孩子真正的幫助。簡單地批評家長，多數(shù)時候，孩子會遭遇家長的二次“暴力”報復。

　　liuer對李忠輝說:就像我讓學生到辦公室找我，學生帶著一身的怒氣問我：老師我怎么了?憑什么叫我到辦公室挨批?我都懵了。我叫你到辦公室就是為了批評你?我只是想知道你為什么這樣解這道題……只是很多時候是，一種溝通，不是誰批評誰。

　　大雁:叫家長來就是想調(diào)查了再發(fā)言。如果家長認為被老師叫來就是被批評，被批評了回家就“暴力”孩子，被暴力的孩子，以后就更難教育好!

　　李忠輝對大雁說:以前的領(lǐng)導人，去農(nóng)村調(diào)查情況，而不是叫幾個農(nóng)民來詢問下。不知道現(xiàn)在的師德，還支持受人尊敬、讓人感動的家訪么。

　　丹對李忠輝說:支持啊。可是家長卻會有不一樣的想法，以為老師的每句話都象是在暗示什么。

　　大雁對李忠輝說:農(nóng)民和學生對家訪的態(tài)度完全不同!農(nóng)民盼著領(lǐng)導家訪，但是學生比起叫家長來更很討厭家訪!

　　李忠輝: 學生為什么討厭家訪呢，你不覺得老師該反思么?如果老師和家長聯(lián)合批評與壓制孩子個性，你覺得中國教育還有希望么?錢學森之問，不值得大家深思么?

　　夕影: 這個問題真的值得我們深思。

　　陳小諾Vivi: 同意老李的觀點……中國教育存在很多缺陷，需要改進，可這不是我們說說就能改的，是普遍現(xiàn)象啊。

　　昨日重現(xiàn): 在美國張揚個性，但是它和暴力和落后的教學效果一致的。對中國人中國的基礎(chǔ)教育是不適合的。

　　Virgo: 拿別人的優(yōu)勢比自己的劣勢，再拿別人的劣勢比自己的優(yōu)勢。有可比性嗎?

　　李忠輝: 人性尊重和制度差異請不要混同;美國落后的教學制度卻創(chuàng)造了那么多諾貝爾獎獲得者，我們的人民辛苦干活，獲得低微收入，而人家卻可以憑借知識資本獲得巨額利潤。你的分析，等于說錢學森愚昧。

　　劉蕊對李忠輝說:你太棒了!佩服!

　　昨日重現(xiàn)對李忠輝說:我不知道老師犯了什么錯誤?即使有，不代表所有。教育本來就是家庭、學校和社會共同的責任!再說學生怕老師找家長，說明他明白自己的行為不被家長接受!

　　李忠輝: “叫你的家長來一下”這話不平等，透露了一些老師對這句話的依賴和轉(zhuǎn)移教育體制，繁重壓力的訴求。我們的討論從沒有針對所有老師，從來就主張家庭、學校和社會共同承擔責任。學生怕叫家長，也有錯誤的家長，這和老師的錯誤兩碼事，老師的錯誤就如此難以面對陽光和批評嗎?

　　鄒繼紅: 觀點可以講，但是我很尊重你。你的大部分觀點我都非常認同，并且讓我反思自己。有許多教育先進理論，我在把它體現(xiàn)在我的教育活動中。我在教育過程中，有許多錯誤的方式，通過網(wǎng)絡，我學會了選擇和反思。向你學習。

　　李忠輝: 謝謝參與討論。交流的雙方都是學習。
李忠輝:#老李隨感# 我們都做過學生，知道怎樣的老師受歡迎——這與老師的教學能力并不成正比;但一定和端架子，拿樣子的，依靠角色壓人的程度成反比。尊重、理解孩子的態(tài)度最受歡迎，其次才是教學能力。

　　yue827: 嗯，同意，記得那時候我去支教，結(jié)束時我問全班孩子：老師還有什么不好的嗎?喜歡老師嗎?孩子回答：喜歡，很好。有幾個小男孩笑嘻嘻的告訴我：老師，您就是個子有點矮。然后一團哄笑。我也笑暈了，這群家伙是審視老師呢還是審女朋友呢。

　　李忠輝: 哈哈。為你高興——孩子內(nèi)心有你。

　　揚雪: 我贊同，因為我現(xiàn)在還是學生，我特能體會。老師不能裝B，誰愿意看你臉色，我們是來學習的!

　　細雨霏霏: 至今我還記得我初二的政治老師，是一位年輕漂亮充滿活力的女老師。她講課很生動，經(jīng)常會講一些古今中外的事件來幫我們吸收知識，記得那時同學們經(jīng)常沉浸在她的故事中，課堂氛圍很活躍，大家學習積極性很高。我們那個班政治這科的考試成績都是第一的?，F(xiàn)在想想還能感受到那股踴躍勁。

　　云淡風清: 十年樹木，百年樹人，這不是一朝一夕就可以看到的成果，老師行為對孩子的一生都有影響，我記得小學二年級有個老師居然當著我們?nèi)嗤瑢W的面將一男生鼻子打出血，為此我一直都不喜歡老師，而我們那班的同學也幾乎沒有念師范的，這就是人們常說的童年陰影吧!

　　一路的風景: 老師是個高尚的職業(yè)，可以改變很多孩子的命運，我因為說了一次老師的不好，人家說我是腦殘……

　　昨日重現(xiàn)對李忠輝說:誰不希望遇到好老師!可是你們也為老師著想，老師也有他的喜怒哀樂，他的煩惱憂愁，好多人一心撲在工作上，忽略了自己的孩子。所謂種了別人家的田，荒了自家的園!他也有自己的心酸!理解她們吧!寬容些吧!

　　月影: 同意，大人需要尊重和理解，同樣孩子也需要!

　李忠輝:#老李隨感# 無論學校老師，家長還是社會教育工作者的教育行為，如果受教育者(孩子)回應的是抵觸、反感和拒絕，這評價就是終結(jié)性的——無論你多么高尚的動機和崇高的角色，都一樣說明：教育失敗了!

　　鄒繼紅:當然做為一個鄉(xiāng)下的教師，無論從學識和能力都不是很好，如果我能有你們有本事，我會一個月拿一千三百元在一個交通不方便的地方工作一生嗎?百分之九十九的班主任都說過叫你家長來一下。你們的言下之意全中國的班主任都是無能的表現(xiàn)。我們不是萬能的，有的學生的教育的確我無能。

　　李忠輝:首先向你(一線的老師)表達敬意(我的批評非針對一個群體，而是一個做法)。讓孩子喜歡，我剛發(fā)了2個看法，請關(guān)注下。讓孩子喜歡，可以讓你的教學和班級管理事半功倍。這是態(tài)度，想通了，頃刻之間改變的事情。

　　昨日重現(xiàn)對李忠輝說:你要注意中國的國情，是班級授課制。沒有人能夠有精力去針對每一個學生的不間斷的教育，只能針對大多數(shù)和極少數(shù)問題學生。老師的辛苦外人難以想象!

　　李忠輝: 你說的是需要被批評的國情和教育體制，這不是老師犯錯誤的理由;老師的處境需要社會理解的，但也不是老師可以犯錯誤的理由。

　　雨滴對李忠輝說:1、任何人都不應該有可以犯錯的理由;2、任何犯錯都會有一定的理由。

　　昨日重現(xiàn)對李忠輝說:我們還不至于會犯這樣那樣的錯誤，只是提醒你體諒老師的辛苦!

　　閻錦鵬對李忠輝說:老師叫家長就是犯錯嗎?

　　李忠輝: 不是，請仔細審題。如果挑剔點說，家長可以叫老師么?聯(lián)系溝通的說法更平等。

　　Joey: 我很懷疑你是教師?居然能說岀這樣的話。你和那些說沒有教不好的學生，只有不會教的老師的人一樣令人討厭。和家長溝通都是無能。難道家長就沒有責任?

　　李忠輝: 如果你是老師，我也很遺憾，您不容易信任一個人，僅僅因為他說了你不認同的觀點;尊重一個自己不認同的觀點，才是老師風范。再說，我一直鼓勵老師和家長多溝通，從沒有說和家長溝通是老師無能—— 我只能提示你(如同你提示你的學生一樣)：請注意審題。

　　大玉兒: 其實老師也是家長，在說這話前想想就好了。家長也是老師，這兩個角色并不矛盾，是密不可分的!

　　琳琪對李忠輝說:一個和格的老師是那種能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，無論學生學習是否出色，每個人身上都有優(yōu)點，最好的老師是能把差生變成優(yōu)等生。

　　蘇蘇對李忠輝說:因材施教，因地制宜。個案學生方法也或不同，但，最終是以達到教育為目標。

　　于雪娜: 也是啊，只有不會教育的教育者，沒有不會被教育好的被教育者。

　　Qun_li: 我們不得不承認，我們現(xiàn)在的教育是失敗的。

　　麥小兜: 嗯、但教育者卻認為自己是對的……

　　董梓軒對李忠輝說:老哥，前提是在孩子們懂事、理智的條件下。逆反心理有會造成一種結(jié)果：再對也是錯!

　　陳春余對李忠輝說:我是一名教育工作者，你說得太好了。只是在高考壓力下。沒有多少人能理解到!還有就是在中國不懂教育的人來管理教育的人太多了。哎!!

　　風滿荷塘: 是的。但作為一名三流高中一線教師，我的感受是：升學壓力太大，教學任務太重，學生基礎(chǔ)太差，且在入學前已積壓了海量厭學情緒。學生一天八九堂課麻木不仁，老師朝六晚九疲于奔命。你說的都對，但幾乎沒有可行性。

　　自慧心理: 缺乏對孩子的認識，就不可能是一種好的教育;沒有關(guān)于孩子的了解與認識，也就不可能是一種教育科學。有些老師喜歡以成年人的思維去評價孩子的行為，孩子對這類教育工作者產(chǎn)生不理解是很正常的。

　　騰宇: 試著和孩子一起滿地爬，試著和孩子一樣天馬行空的胡編故事，你就會理解孩子，減少被他拒絕的次數(shù)。

　　【老李綜述】

　　個人以為，這可以當作老師的鏡子，檢討自己工作的一個討論案例;老李借題發(fā)揮的一次討論，也可以時常正正自己思想的“衣冠”。

　　這討論各方的觀點分歧，主要是教育觀點的分歧，對于家庭、學校和社會責任承擔的分歧。從各方熱烈的討論看，教育體制的弊病，老師們的壓力，孩子們的學習壓力都臨近了脆弱的邊緣，這非常令人擔憂。沒有快樂而有包容心的教師隊伍，哪里會有快樂成長的孩子呢?

　　從中國特有的血緣與家族文化看，父母卻是可以率先覺悟和承擔責任的一個人群，父母早覺悟，孩子早快樂，快成長。

　　面對孩子，作為所有的教育工作者，都應該心懷大愛，孩子才有未來，民族才有未來。

　　作為一個同時涉足家庭教育、學校和社會教育的教育工作者，老李時刻警醒自己：我心中有愛嗎?我心中有孩子的未來嗎?

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