孩子咬人了，孩子每天不想來幼兒園，孩子將鈕扣塞到了鼻子里，孩子把不同顏色的橡皮泥混成一團(tuán)，孩子把擦手毛巾和吃飯的勺子塞到了廁所里……做為老師的我們，整天被這些事搞得焦頭爛額。他們那小腦袋瓜里到底想干什么?怎么會這樣啊?我們常常這樣抱怨。

　　每天都面對一大群孩子，但每天能靜下心來，真正地傾聽孩子，能了解每一個孩子的需求，好象這樣的時(shí)間很少。雜事太多，從早忙到晚，這不是我的借口，做為一名老師，同時(shí)也做為自己女兒的媽媽，傾聽，感受，陪伴，似乎是我這個角色對孩子的責(zé)任，沒有任何理由可以取代。

　　昨天，聽導(dǎo)師講課，反復(fù)提到怎么了解孩子，如何真正地解讀孩子的時(shí)候，我的心忽然被觸動了，在邊聽邊思考的過程中，我的心開始柔軟起來，在這一行工作這么多年，能不能了解孩子們的需求，能不能從孩子們的肢體語言就能知道孩子所要傳達(dá)給我們的信息，我真的不敢絕對地說我能!或許有時(shí)候我能，但大多時(shí)候，我是忽視了。

　　靜下心來好好想一想，一個人的成長，會有太多的經(jīng)歷，有歡笑，也有悲傷，孩子的成長也是這樣，太多的探索，太多的想知道，太多的挑戰(zhàn)自己。那么，如果能從孩子的一個行為，一個動作去了解孩子背后所要表達(dá)的信息，那應(yīng)該是最美妙的事情。

　　化繭成蝶，這個過程很漫長。我感動于導(dǎo)師不管在多忙的情況下，都堅(jiān)持來班上跟孩子們溝通，在他與孩子的互動過程中，幾乎不用什么語言，用的只是配合的肢體動作、用眼神的肯定與鼓勵、用溫暖的微笑陪伴在孩子身邊……他會蹲下來，直接參與孩子們正在進(jìn)行的游戲;或是會鼓勵孩子做游戲的主導(dǎo)，并以配合者的姿態(tài)積極參與;抑或會在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與幼兒互動，從而發(fā)起更深入的內(nèi)容以提高孩子更高能力的發(fā)展;可是說他的微笑對孩子來講，包涵了接受、信任與鼓勵。

　　每一只蝴蝶都曾經(jīng)是毛毛蟲，說孩子?說我們?還是說在這個漫長的成長過程中，我們所要面對的等待與期盼?

　　解讀孩子，用我們的心去撫觸孩子心靈中最柔軟的部分，我想，不管是老師，媽媽還是爸爸，都是一個最好的提議。